Suzanne Raschke on MCESA: n (Midland County Educational Service Agency) kuurojen ja kuullun kuulemisen neuvonantaja Midlandissa, Michiganissa.
Monet kollegoistamme haastavat löytämään lukutaito-ohjelman vastaamaan oppilaansa tarpeita.
Kävely piireissä - Mikä lukemisohjelma?
Opettajat etsivät jatkuvasti oikeaa opetusohjelmaa kuurojen tai kuurojen kuulemisen tukemiseksi.
Olipa DHH-oppilas, jolla on lukemisvajeet DHH-luokkahuoneessa tai yleissivistävässä oppilaitoksessa, opetusalan tavoitteena on edelleen parantaa tai parantaa lukutaitoja mahdollisimman tehokkaasti ja nopeasti. Opettajat tietävät, että lukemisohjelmaa on osoitettava perustuen empiiriseen tutkimukseen. Ja vielä, ei ole helppoa sopeutua harvoihin DHH-erityisohjelmiin, jotka vastaavat näitä suuntaviivoja yksittäisen opiskelijan tarpeisiin. Jatkuvaa etsintää jatketaan.
Sanoitko foneemisen tietoisuuden kuuroista ja kuulluista?
Kansallisen lukupaneelin asettamien lukujen osissa on fonemisen tietoisuuden kiehtova mutta hämmentävä taito. Kuinka kuurot tai kuulemma-akateeminen opiskelija toimii foneettisen tietoisuuden / fonologisen kehityksen suhteen? Kuinka opettaa tätä? Jättäkäämme komponentti, jonka sanotaan olevan paras lukija?
Onko köyhät fonologiset taidot ja huonot kielitaidot aiheuttanut huonot lukutaidot? Kuinka löydämme ohjelman, jolla tuetaan näiden kuurojen tai kuulemattomien opiskelijoiden tarpeita?
Onko verrattaessa heikkoja lukijoita, jotka ovat kuuroja tai kuulovammaisia kuulovammaisten lasten kuuntelemisessa, antavat meille tietoa strategioista?
Seuraavassa artikkelissa on joitain tehokkaita strategioita, jotka saattavat tarjota suuntaan etsimällä strategioita, jotka liittyvät kuurojen tai kuulemattomien opiskelijoiden haasteisiin.
Tutkijat selvittivät 79 opiskelijaa, jotka olivat kuuroja suullisen viestinnän ja 20 kuulovammaisten kuulemista, selvittämään, näkevätkö he molemmat samanlaiset vaikeudet fonologisten taitojen kanssa. Heidän löydöksensä tarjoavat mahdollisia päätöslauselmia.
Nuffieldin säätiön tutkimus, lukeminen ja dysleksi, kuurojen lapsilla, tarjoaa vertailun kuulovammaisten lasten ja suun kuisten lasten kanssa. Kirjoittajat Herman, Roy & Kyle totesivat, että lapset, jotka olivat kuuroja ja jotka käyttivät suullista viestintää huonoilla kielillä ja fonologisilla taidoilla, olivat samat puutteet kuin dysleksia lapsilla. Pitäisikö molempien ryhmien saada samat erikoistuneet interventio-strategiat? Heidän tuloksensa viittaavat siihen, että dysleksian opiskelijoiden käytettävissä olevia erikoistuneita strategioita tulisi tarjota myös kuuroille lapsille, jotka käyttävät suullista viestintää huonolla lukemisella ja kielillä.
Toteutettava tehokkaita strategioita, joiden tiedetään korjaavan lukihäiriöitä ja autamme kuurojen ja kuulemattomien oppilaiden lukutaidon kehittämisessä. Mitä nämä strategiat ovat?
Opiskelijat, joilla on lukihäiriö, ovat normaalia älykkyyttä, mutta he ovat lukemattomia lukutaitoja. Arvioinnit yleensä kuvaavat suullisen ja kirjallisen kielen keskeisiä osia, kuten fonologisia taitoja, dekoodaus taitoja, ei-suullisia taitoja, ilmentäviä / vastaanottavia sanavarastoja jne.
Kansainvälisen dysleksiikkayhdistyksen mukaan tyypillisiä yksilöityjä tai ryhmätyöntekijöiden opetusstrategioita, joiden avulla edellä mainittujen komponenttien korjaamiseksi dysleksien kanssa on tyypillistä:
- systemaattinen
- Kumulatiivinen
- täsmällinen
- Moniaistisia
Strategioiden tulisi saumattomasti integroida kirjeen äänentunnistus, fonetiikka, sujuvuus, muistin palauttaminen, sanaston rakentaminen, ymmärtäminen sekä kielioppi ja syntaksi.
Joitakin käytettävissä olevia menetelmiä voit tunnistaa: (lisää alla olevista Resursseista)
- Orton-Gillingham
- KIELI! Sopris
- Wilsonin lukijärjestelmä
- Spalding-menetelmä
Seuraavat resurssit auttavat sinua etsimään, kun etsit oppilaille, jotka ovat kuuroja tai kuulevia, jotka tarvitsevat lukutukea, sopivaan (ja joskus dysleksian perustuvaan) lukutaito-ohjelmaan.
VIITTEET JA RESURSSIT:
Informatiivisen lukemisen ja kieltenopetuksen puitteet - Monisensoristen rakenteellisten kieliohjelmien matriisi Kansainvälisen dyslexic-yhdistyksen
Rosalind Herman, Fiona Kyle ja Penny Roy tarvitsevat uutta strategiaa kuuroille lapsille, joilla on vaikeuksia
Reading ja dyslexia kuuroille lapsille Dr. Ros Herman, professori Penny Roy ja tohtori Fiona Kyle (kaupungin yliopisto, Lontoo, 2014)
Strategiat Dyslexic-kuurojen oppilaiden tukemiseksi Prue Rubackilla
Vihjeitä opettajille, jotka auttavat NCLD: n toimittajaryhmän oppilaita, joilla on dyslexia luokassa