Kuinka kommunikoida henkilön kanssa, jolla ei ole kykyä puhua tai käyttää viittomakieltä? Monet autismi-ihmisillä kommunikoivat kuvakorttien avulla. Leikattu leikkeistä, jotka on painettu CD-levyiltä tai jotka on ostettu sarjaksi, kuvakortit tarjoavat autistisille yksilöille mahdollisuuden kommunikoida tarpeita, haluja ja jopa ideoita ilman puhetta.
Koska monet ihmiset autismin taajuudesta oppivat visuaalisesti, on järkevää aloittaa yhteydenpito kuviin. Aivan yhtä tärkeä, kuvat ovat yleinen viestintätapa ja ne ovat yhtä ymmärrettäviä vieraiden tai nuorten vertaisten kuin vanhempien tai terapeuttien.
Picture Exchange Communication System (PECS)
Autismin yhteisössä PECS-termi (yleensä "pex") on synonyymi minkä tahansa tyyppisten kuvakorttien kanssa. Ja aivan kuten "kleenex" on tullut samanlaiseksi kuin "kudos", PECS on menettänyt suuren osan brändiyhdistyksestään. Mutta PECS on itse asiassa Pyramid Educational Productsin, joka on 1980-luvulla perustettu pieni yritys, Lori Frost ja Andrew Bondy.
Pyramid Products tuottaa melkoisen määrän kuvakortteja, vaikka ne eivät missään tapauksessa ole suurimpia saatavilla olevia kuvia. Ne tuottavat myös tarranauhaisia kirjoja, jotka on suunniteltu pitämään velcro-taustalla olevia kuvia; mutta toisaalta nämä eivät ole markkinoiden houkuttelevimpia tai kattavampia kuvakorttituotteita .
PECS-filosofia on huomattavasti merkittävämpi kuin erityiset kuvakortit tai niiden haltijat, vaan prosessi, jolla ei-sanallisia lapsia (ja aikuisia) opetetaan käyttämään näitä kortteja. Ajan mittaan, vaatia PECS: n tekijöitä (ja heidän väitteitään tukevat kokemukset ja tutkimukset), lapset, jotka käyttävät PECS: ää, rakentavat itsenäisiä viestintätaitoja.
Samaan aikaan, ilmeisesti sivutuotteena, monet lapset saavat myös merkittävää puhuttua kieltä.
PECS-lähestymistapa
Jos päätät käyttää PECS: tä (toisin kuin pelkkä kuvakorttien tarjoaminen viestintävälineenä), sinun on koulutettava Pyramid Products -palvelun kautta. Heidän koulutusohjelma valmistaa sinut työskentelemään oppijan kanssa kuuden vaiheen kautta:
- Ensimmäisessä vaiheessa kouluttaja (eli sinä) työskentelee oppijan ja heidän hoitajiensa kanssa selvittääkseen, mikä voisi olla kaikkein motivoiva yksittäiselle oppijalle (pallo, lelu, ruoka jne.). Kortit luodaan kuvaan, joka motivoiva kohde ja pari kouluttajaa auttaa oppijaa havaitsemaan, että luovuttamalla kortin he voivat saada haluamansa objektin.
- Kahdessa vaiheessa kouluttaja siirtyy kauemmas oppijasta, joten oppijan on itse päästävä kouluttajalle ja luovuttava kortille. Tämä on elämän taitoa oppiessaan etsimään ja saamaan toisen henkilön huomion.
- Kolmas vaihe vaatii oppijan erottamaan useista kuvista, kun hän pyytää kohdetta. Joillekin oppijoille tämä on helppoa, toisten kannalta on vaikeampaa. Jotkut oppilaat oppivat parhaiten valokuvilla ja muilla graafisilla kuvilla, jotka lähestyvät kohteen ulkonäköä.
- Vaihe neljä alkaa oppijoilta rakentamalla lauseita "lauseilmiöillä". Yksittäisen kuvan sijaan he voivat pudottaa "I want" starterin nauhalle luomaan lause: "Haluan pallon."
- Vaihe viisi haastaa oppilaat rakentamaan kysymyksiä käyttämällä lauseita, alkupaloja ja kuvia.
- Vaiheessa kuusi oppilaita opettaa kommentoimaan ympäröivää maailmaa vastaamalla kysymyksiin, kuten "mitä kuulet?" "mitä sinä näet?" He oppivat käyttämään kuvaajia ("iso vihreä pallo") ja monimutkaisempi kuvallinen kieli.
Tämä oppimisprosessi voi kestää viikkoja, kuukausia tai vuosia. Koko oppilasta kannustetaan käyttämään PECS: ää eri tilanteissa ja eri kumppaneiden kanssa.
Miksi PECS?
Kuvapohjainen viestintä on hyvin lähes ilmaista. Tarvitset vain lehden täynnä kuvia, saksia, looseleaf-muistikirjaa ja jotain tarranauhaa.
PECS voi toisaalta olla varsin tyyris: useat sadat dollarit alkukoulutukseen, satoja enemmän käynnissä oleviin neuvotteluihin jne. Onko se sen arvoista?
Pyramid Productsin mukaan PECS-lähestymistavan ja yksinkertaisen kuvapohjaisen viestinnän välinen ero on huomattava. Mikä tärkeintä, ero on tarjota oppilaille välineet kommunikoida spontaanisti ja itsenäisesti. Sen lisäksi, että viestintä yksinkertaistuu, prosessi voi myös olla:
- Vähentää kielteisiä käyttäytymismalleja, joita aiheutui turhautumista;
- Lisätään oppimisen ja vuorovaikutuksen saatavuutta;
- Lisää läheisyyttä ja tunnepitoisuutta ;
- Rakenna puhuttua kielitaitoa (tämä ei ole PECS: n suora tulos, mutta näyttää tapahtuvan PECS-taitojen kasvaessa).
Lähteet:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). Yhteinen kieli: Käyttämällä BF Skinnerin suullista käyttäytymistä viestinnän vammaisuuden arvioimiseksi ja hoitamiseksi SLP-ABA: ssa. Journal of Speech - Kielipatologia ja Soveltavan käyttäytymisen analyysi. 1, 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt & Shannon L. Root (2005). Johdettujen pyyntötaitojen määrittäminen aikuisilla, joilla on vaikea kehitysvammaisuus. Journal of Applied Behavior Analysis, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., & Yamamoto, J. (2006). Automaattisen taajuushäiriön omaavien lasten Picture Exchange Communication System (PECS) käyttäminen suullisessa käyttäytymisessä. Japanese Journal of Special Education, 43, 485 - 503.