Yritetään saada kummankin maailman parhaat puolet
Mitä vanhemmat voivat tehdä, kun he eivät ole varma, käyttävätkö vain suullista vai vain viittomakieltä kuurojensa kanssa? He voivat käyttää koko viestintää ja saada molempien edut.
Mikä on viestinnän kokonaismäärä?
Kokonaisviestinnässä käytetään mitä tahansa viestintämuotoa - viittomakieli, ääni, sormenpyrstö, lipografinen, monistus, kirjoittaminen, ele, visuaaliset kuvat (kuvat).
Viestinnän kokonaiskirjeessä käytetty viittomakieli liittyy läheisemmin englantia. Kokonaisviestinnän filosofia on, että menetelmä olisi sovitettava lapseen sen sijaan, että se olisi toisinpäin. Toinen yleisesti käytetty termi kokonaisviestinnälle on samanaikainen tiedonsiirto, joka tunnetaan nimellä sim-com.
Kokonaisviestinnässä todetaan, että viestintävälineitä voidaan joutua muuttamaan tilanteesta riippuen. Joskus allekirjoittaminen on oikea tapa käyttää, kun taas muina aikoina se voi olla puhe. Muissa tilanteissa kirjoittaminen voi olla paras tapa käyttää.
Vaikka jotkut kouluista / ohjelmista kuuroille käyttävät ASL: ää ja englantia, suurin osa kuurojen koulutusohjelmista käyttää täydellistä viestintää. Ajatuksena on, että kokonaisviestinnän avulla luodaan "vähiten rajoittava" oppimisympäristö kuuroille, joka voi vapaasti kehittää kommunikointivaihtoehtoja (vaikka lapsia kannustetaan käyttämään molempia puhe- ja viittomakieli).
Kokonaistiedonannon edut
Jotkut vanhemmat ja kasvattajat suosivat täydellistä viestintää saaliiksi, mikä takaa kuullen lapsen pääsyn johonkin kommunikointivälineisiin (puhumalla tarvittaessa tai allekirjoittamalla tarvittaessa).
Esimerkiksi kuuroikäinen lapsi, joka ei pysty kommunikoimaan suullisesti, saa viittomakielen lisätukea ja päinvastoin.
Kokonaisviestinnän käyttäminen voi myös vähentää vanhempien painetta valita yksi menetelmä toistensa suhteen.
Tutkimuksessa verrattiin 147 lasta joko oraalisessa tai koko viestintäohjelmassa, joka käytti kohinaarisia implantteja . Tutkimuksessa verrattiin lasten ilmaiseva ja vastaanottava kieli, puhuttu tai allekirjoitettu. Tulokset osoittivat, että lapset parantuivat riippumatta siitä, mihin ohjelmaan ne olivat suullinen tai täydellinen viestintä.
Tulokset osoittivat myös, että kommunikointiin keskittyvät opiskelijat suorittivat paremmin joitain toimenpiteitä. Sekä suullinen että täydellinen viestintäopiskelija pystyivät ymmärtämään, milloin he puhuivat. Kuitenkin niissä lapsissa, jotka saivat kohinaa implantteja ennen kuin he olivat 5-vuotiaita, viestinnän kokonaiskoulutus oppivat ymmärtämään paremmin puhuttaessa suullisen viestinnän opiskelijoihin. Lisäksi kommunikointiin osallistuvien opiskelijoiden kokonaisuutena oli paremmat arvosanat ekspressiivisellä kielellä, kun heitä istutettiin aiemmin.
Kokonaisviestinnän haitat
Riskit käyttää koko viestintää luokkahuoneessa ovat, että opettajat voivat käyttää niitä epäjohdonmukaisesti. Plus, koko viestintä ei välttämättä vastaa kaikkien kuurojen opiskelijoiden viestintätarpeita luokkahuoneessa. Tämä voi vaikuttaa siihen, kuinka kuuroikäinen oppilas saa koulutustiedot.
Toinen mahdollinen riski on se, että koko viestintä voi johtaa vähemmän kehittyneisiin puheen taitoihin. Tämä todettiin tutkimuksessa, jonka tutkijat tekivät suullisessa ohjelmassa. Heidän tutkimuksensa vertailivat oppilaita kokonaisviestinnän ohjelmissa suullisesti vain opiskelijoiden kanssa. Heidän tutkimuksensa havaitsi, että suullisten ohjelmien opiskelijat kehittivät ymmärrettävämpää puhetta kuin kommunikointiin keskittyvät opiskelijat.
Kirjat yhteensä viestinnästä
Useimmat kirjat, jotka liittyvät kuurojen ja kuuntelevien lasten kommunikointiin ja kasvatukseen, sisältävät lukuja koko viestinnästä. Kirjat, jotka ovat yksinomaan kokonaiskommunikaatiota, näyttävät olevan vähäisiä.
Ne sisältävät:
- Lionel Evansin "kokonaisviestintä: rakenne ja strategia"
- "Kokonaisviestintä: merkitys liikkuvuuden takia kuurojen lasten oppimismahdollisuuksien laajentamiseksi" Jim Pahz
Miksi vanhemmat valitsivat kaiken tiedonannon
Tämän sivuston käyttävät vanhemmat antoivat tämän selvityksen siitä, miksi he valitsivat viestinnän kokonaisuudessaan:
"Valitsimme kommunikaation molemmille lapsillemme - he käyttävät kuulolaitteita . Heidän koulunsa käytti SEE: ta [allekirjoittamalla tarkkaa englantia] yhdessä puheen kanssa, joten heille ei ollut ongelmia saada epätäydellistä altistumista kielelle. Molemmat lapset kehittivät englantia ensimmäiseksi kieltä ja molemmat ovat erinomaisia lukemisessa.
"Odotamme, että he osallistuvat luokkiin ASL: ssä lukiossa ja / tai korkeakoulussa, mutta heidän alkuvuosinaan olimme kiinnostuneita varmistamasta, että heillä oli vankka perustusmateriaali kielellä, jota he työskentelisivät ammattilaistensa henkilökohtaisia elämiä koko elämänsä ajan.
"Englannin kielen oppiminen on auttanut varmistamaan, että he eivät ole riippuvaisia ASL: n tuntemasta henkilöstä, jotta he voisivat ymmärtää heidän ympärillään tapahtuvia tapahtumia. täyttävät työpaikat aikuisina, oletamme, että he luottavat kirjalliseen viestintään jopa enemmän kuin useimmat ihmiset, joten oli järkevää varmistaa, että he olivat yhtä hyviä englanniksi kuin olisivat! "
Lähteet:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts ja Teresa A. Zwolan. Puhetta, sanastoa ja lasten kasvatusta suun tai kaiken tiedonvälityksen avulla? Journal of Speech, Language and Hearing Research Vol.43 1185-1204 Lokakuu 2000.
Kuolleiden tai vaikeiden kuulemisten lasten koulutus: kokonaisviestintä. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Opettajan harjoittelijoiden luokkatilat. Yleisopettajien yhdistyksen vuosikokouksessa kuulemma kuulemistilaisuus (23rd, Santa Fe, NM, 7.-10. Maaliskuuta 1997) (ED406775)