Lapsesi saattaa löytää koulua vaikeammaksi kuin mikään muu asetus!
Koulu on harvoin hyvä ympäristö lapsille, joilla on autismi. Ja tämä on ongelma kahdesta syystä.
Ensinnäkin, autistiset lapset viettävät suuren määrän aikaa oppimalla selviytymään sellaisesta ympäristöstä, joka ei ole synkronoituna kykyineen ja haasteineen. Sitten, kun ovat kamppaillut vuosia rakentaakseen näitä taitoja, heidän on jätettävä tämä ympäristö kokonaan erilaiselle tilanteelle, kun he ovat ikäisiä tai valmistuneet.
Monille autistisille lapsille koulu on paljon kovempi kuin mikään työympäristö - monista erinomaisista syistä.
Miksi koulu voi olla huono ympäristö autistisille lapsille
Valitettavasti tavallinen julkinen koulu 2000-luvulla tuntuu olevan suunniteltu aikeeksi tehdä elämästä vaikeaa ja epämukavaa kaikille niille, joilla on edes lievimmät näistä haasteista, jotka kaikki liittyvät autismiin:
- Aistinvaraiset häiriöt : jopa lapset, joilla on lievä ylireaktio kovalle melulle, kirkkaille valoille ja muille aistinvaraisille tuloille, ovat melkein varmoja, että heistä tulee ahdistuneita ja ylivoimaisia voimakkaita sytyttimiä, loistelamppuja, huutaa lapsia, kaihoja kersinoita ja monia muut päiväkohtaiset kokemukset, jotka ovat "paistettuja" julkiseen kouluun. Lapset, joilla on autismi, ovat määritelmän mukaan aistiharjoituksia.
- Vaikeus lukemisen tai puheenkirjeen kanssa: Standardisoitunut testaus ja "tiukka" tarkoittavat sitä, että hyvin pienet lapset odottavat ymmärtävän ja toimivan puheen ja kirjallisen kielen taakse. Kun lapset vanhenevat (mikä tarkoittaa vanhempia kuin 7-vuotiaita), kaikki nyökkäykset kädentaidon tai visuaalisen oppimisen suuntaan katoavat - ja suulliset odotukset kasvavat. Autismin lapsilla on lähes varmasti vakava haitta, sillä sanallinen ilmaisu ja ymmärrys ovat suuri haaste.
- Toiminnalliset toiminnalliset haasteet: Johtava toiminta on kyky suunnitella ja toteuttaa moniportaisia projekteja, kun otetaan huomioon asioita kuten projektin parametrit, aikajanat ja muut tekijät. Toisin sanoen se on kyky hallita kotitehtäviä, kouluhankkeita, opiskella testejä ja suunnitella eteenpäin tapahtumia, kesätöitä ja paljon muuta. Executive-toiminta on suurin haaste lähes kaikille autistisille ihmisille.
- Hieno ja bruttomainen moottorihaasteet: Hieno moottoritaito ovat kriittisesti tärkeitä pienten esineiden, kuten lasimikroskoopin liukumäkien ja pinssien, kirjoittamiseen, piirtämiseen, leikkaamiseen, liittämiseen ja manipulointiin. Bruttomaton moottoritaitoja käytetään hyppäämiseen, potkimiseen, heittämiseen, juoksemiseen ja ohittamiseen. Näillä aloilla lieviä tai kohtalaisia ongelmia, joita useimmat autiomaat käyttävät, voivat aiheuttaa suuria haasteita luokkahuoneessa, leikkikentällä, kuntosalilla ja pelikentillä (mm. Kouluihin liittyvissä tiloissa). Moottorisuunnittelu (kuinka kovaa voin potkia? Voinko turvallisesti hypätä pois tästä swingistä?) On toinen tärkeä, haaste.
- Sosiaalisen viestinnän vaikeudet: Autistiset lapset, nuoret ja aikuiset kaikki jakavat vaikeuksia sosiaalisen viestinnän kanssa. Joskus vaikeudet ovat hyvin ilmeisiä ja vaikeita - mutta autistiselle lapselle, jolla on hyvät kielitaidot, yhteiskunnallinen ajattelu voi olla uskomattoman haastavaa. Koulussa sosiaaliset haasteet ovat kaikkialla, koko ajan - ja ne jatkuvat jatkuvasti. Luokan sopivuus on täysin sopimaton salissa, kuntosalilla tai leikkipaikalla. Autistisille lapsille voi olla erittäin vaikeaa kertoa leikkisästä kiusaamisesta kiusaamisesta tai tunnistaa sarkasmia tai huumoria. Vaikka lapsi pystyy hallitsemaan sopivia sosiaalisia taitoja palkkaluokkaan 1, säännöt muuttuvat kesällä - ja ne muuttuvat taas syksyllä.
- Vaikeus rutiinien ja aikataulujen muutosten kanssa: Autismin lapset menestyvät rutiineissa . Mutta jopa kouluvuoden aikana voi olla vaikeaa varmistaa rutiinien ja aikataulujen johdonmukaisuus koulussa. Pitemmistä lomatuista opettajien koulutuspäiviin ja lumipäiviksi kokoonpanoihin, standardoidut testauspäivät, erityistilaisuudet ja korvikkeet, koulujen aikataulut ovat jatkuvasti liikkuva kohde. Erityisopetusta tarvitsevat lapset ovat lisänneet tarvetta luopua luokissa - usein keskellä - osallistua hoitojaksoihin, sosiaalisiin taitoryhmiin ja muihin ohjelmiin, joiden tarkoituksena on auttaa heitä käsittelemään juuri heiltä puuttuvia kokemuksia!
- Vaikeudet, jotka ympäröivät Säännöt ja odotukset: Jokainen syksy, kun opiskelijat palaavat kouluun, he löytävät joitakin asioita samat - mutta ne ovat saattaneet muuttua. Opettajalla X ei ole mitään ongelmia opiskelijoiden seisomisen ja venyttelyn kanssa; opettaja Y ei suvaitse tällaista käyttäytymistä. Opettaja X haluaa, että kaikki opiskelijat näyttävät työnsä, kun taas opettaja Y haluaa vain nähdä, että sinulla on oikea vastaus. Haastavammat kuin opettajien odotusten muutokset ovat vertaistuen käyttäytymistä, vuorovaikutusta, odotuksia, normeja, vaatteiden tyyppejä, kulttuurisia mieltymyksiä ja jopa sanavalintoja. Viime vuonna oli hienoa sanoa, että rakastit "Sponge Bob" - ja sanoit "se on siistiä!" oli hyvin. Tänä vuonna "Sponge Bob" on täysin uncool, ja sinun pitäisi yhtäkkiä sanoa "awesome" eikä "siisti". Autismin lapsilla on valtavia vaikeuksia kerätä ja toteuttaa ääneen kuulumattomia muutoksia .
- Toleranssin puute autistisille käyttäytymisille ja intohimoille: Luulisi, että nykypäivänä opettajat ymmärtäisivät ja toimisivat todellisuudessa, että lapset käyttäytyvät ja oppivat eri tavoin. Mutta monissa tapauksissa, luulette väärin. Joskus tämä johtuu siitä, että tietyn opettajan mielestä se järkyttää tai häiritsee sitä, että opiskelija, joka kallistaa, liikkuu tai muuten liikkuu odottamattomalla tavalla , puhuu liikaa erityisestä kiinnostuksesta tai on vaikea tehdä yhteistyötä vertaisryhmien kanssa. Samoin kuin usein, opettaja on vaarassa odottaa, että hänen luokkansa etenee tiettyyn nopeuteen ja pystyy vastaamaan standardoituun testikysymyksiin ennalta määritetyssä muodossa ennalta määrätyllä nopeudella.
Peruslinja, 21. vuosisadan kouluja ei ole suunniteltu yleisesti saatavilla. Sen sijaan ne on suunniteltu tietylle opiskelijaryhmälle - niille, jotka kykenevät hallitsemaan kaikki yllä mainitut haasteet. Kaikille tyypillisille erilai- sille oppilaille löytyy "erityisiä" majoitusvaihtoehtoja, jotka usein koostuvat "erillisistä mutta tasavertaisista" luokkahuoneista, aktiviteeteista ja jopa opetussuunnitelmista.
Autismin opiskelijoille koulu voi olla haastavampi ja vaikeampi kuin miltei millään muulla asetuksella. Tämä itsessään on ongelma. "Johnny ei voi edes käsitellä kolmasosaa", monet vanhemmat, opettajat ja päättäjät ajattelevat - "niin miten hän voi käsitellä soittimia, uimapeleitä, shakkiklubeja, poikakeskuksia tai muuta ulkopuolista toimintaa?"
Todellisuus on se, että monien autististen lasten kohdalla on vain koulun ulkopuolella todenmukaisia kykyjään, etujaan ja kykyjään.